对体育健康教程的看法，随着体育教学改革的不断深入和体育与健康课的开展，体育课的根本宗旨从竞技的需要转向为以健身为目的，教学大纲也作了过渡性调整，下面来了解对体育健康教程的看法。
对体育健康教程的看法1
一、改变思想，适应改革开放的发展形势
改变原来传输技术、练习技术、完成动作的教学模式，把素质教育提高到首位。练习的目的是玩中练、练中玩，充分调动学生的积极性从而带动运动技术、技能的提高。例如“篮球的教与学”不必在开始时就用书本上的投篮动作去规范学生。
通过观察可以发现，学生们在篮球运动中，运球、传球、投篮，能拼争抢，无论做什么动作，只要将球投进，心情就会愉快，兴趣也会越高，在投球不进的时候，就会询问总结原因，然后通过学习，开始用特定的投篮手法去练习。技术难度提高，兴趣也会越来越高。
假如一开始就让他去按规定的方式投篮，如果投篮不进，别人也都说不对，试想他还能提起兴趣吗?这就说明,积极参与活动,以玩为主进行练习,不仅增强了兴趣,而且锻炼了体质。在这种情况下加入投篮课教学,使学生在运动中懂得玩的价值、玩的方法、玩的目的，以玩促学，这就是体育与健康的基本要求。
二、熟悉大纲，正确理解体育与健康课的本质
大纲规定：通过体育教学活动，改善学生的健康状况，增强学生体质，重视培养学生的健康心理和顽强、勇敢、朝气蓬勃的精神及优良的思想品德，促进学生德、智、体全面发展。体育教学必须以健康第一作为指导思想，适应学生不同年龄层次身心发展，提高我国民族素质。
健康是保障，紧张的学习、工作需要健康的身体为依托。体育锻炼增进健康，但同时也要让学生掌握体育锻炼的基本技能，提高学生的体育与健康意识和能力，为终身体育奠定基础，同时注意增进学生身心健康，对学生进行体育价值观和思想品德教育。因此不难看出，关键问题是以“健康第一”为目的的全方位学习与锻炼，要把握本质特征，去认真组织合理安排，体现出大纲的本质和要求。
三、正确实施愉快教学，体现其特色
愉快的教与学是相辅相成的。通过安排组织，将枯燥乏味的运动项目练习转化为有趣的活动，以玩为主，多进行成功教育，使每个学生都能体验自己的成功和参加体育的乐趣。这就需要教师认真学纲，正确变换，正确实施。如50米让距跑，慢跑中的分组绕地形跑，软排的不落地练习等。这就要求教师认真备课，使每个学生能通过愉快地练习，养成积极参加体育锻炼的习惯，为终身体育锻炼打下良好的基础。使学生知道不经历磨难，就不能成为坚韧不拔的国家栋梁之材。
四、树立目标，确定终身体育锻炼的目的
终身体育锻炼意义重大。在学校体育教学活动中，不但要改善学生的健康状况，增强学生体质，还要注重培养学生的健康心理和顽强拼搏、朝气蓬勃的精神及优良的思想品德。使学生获得德、智、体全面发展。通过体育活动的正确引导，培养学生对体育的兴趣。学会并掌握几种自己喜爱的体育活动项目，如篮球、足球、乒乓球、慢跑、体操等。在以后的生活与工作中，随时随地地利用环境条件进行锻炼，让体育伴随人的'一生。体育与健康课的最终目的便是增强体质，养成终身体育习惯。能够掌握一两种运动项目的技能。打下终身体育的基础。
五、加强修养与学习，正确完成体育与健康的要求
体育与健康课要求教师要有丰富的体育知识和医疗保健知识，这样才能完成大纲规定的目标：即以育人为本，配合德育、智育和美育，促进学生身心全面发展，为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备。教师实施时要加强修养与学习，主要从以下几方面入手。
1.加强体育锻炼，保持身体素质，对大纲所涉及的体育教学内容要能圆满完成，避免各种因素造成的素质滑坡。如体操项目的生疏、身体发胖等，从而无法示范技术动作，造成为难情绪。
2．加强专业技术学习。每个人都可能有自己的弱项。应加强学习锻炼，知难而上，不耻下问，将技术全面涉猎，全面发展，实现对大纲内容的全面贯彻。
3．加强理论学习，不断完善体育与健康知识。每位教师应扩大知识面，特别是健康方面的知识。理论要正确，不能出现错误。
综上所述，现在每名体育教师都要以“体育与健康教学大纲”为出发点，认真学习积极探索，要适应新形势下体育与健康课的需要，以培养学生“健康第一”的意识为出发点，拓宽思路，锐意创新，不局限和停留在原有的教学模式中，真正把体育与健康教学上好、上活，为实现教学总目标而不断进取。
对体育健康教程的看法2
一、体育教师如何转变角色？
1、知识技能的传授者变化
我想这方面的变化应该做到四个转变：由重传授向重发展转变；由**规格教育向差异***转变；由重“教”向重“学”转变；由重结果向重过程转变等。
2、教师成为学生学习的促进者
教师在教学中要做到积极地旁观；指导学生形成良好的学**惯，掌握学习策略给学生心理**；注重培养学生的自学能力。
3、教师成为研究者参与者
教师不再是机械执行者、法官和权威，而是学生学习的好合作伙伴，帮助找研究的起点，收集资料，分析资料，形成行动的策略，实施与检验行动等。
二、如何创造条件让学生有资源，有时间地进行体育学习？
1、发挥体育器材的多种功能
体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。
2、制作简易器材
各地学校可以结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的`棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作"山羊"，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。
3、改造场地器材，提高场地利用价值
可以把学校**化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。
4、合理布局学校场地器材
学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便**，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。
5、合理使用场地器材
应当根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的'协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。
场地和器材解决了，我想时间就更不用说了，学生每天都有一小时的活动时间，我想只要我们体育教师和学生们共同努力一定会让学生“体质健康”下滑的现实得到根本改变的。
对体育健康教程的看法3
1、“健康第一”的指导思想得到了更充分的体现。
促进学生健康成长世界卫生组织提出健康是指人的身体、心理和社会适应能力各方面完美的状态，而不仅仅是指人没有疾病。由此可见，一个人只有身体和心理上保持健康状态，并且有良好的社会适应能力，才算得上真正健康。然而，在传统的学校体育教学中，生物体育观曾是多数体育教师传统的教育观念。它主要以提高学生的生理机能为目标，追求对人体生物学的改造，忽视对学生心理和生活适应能力的培养。
体育与健康课程以促进学生身体、心理和生活适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了包括技能、认知、情感、行为等领域的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。面对社会的需求与发展趋势，作为学校教育的一个重要组成部分，体育课程担负着增进学生健康的重任。
未来教育需要培养既有专业知识，又有良好体力与心理素质的人才。由此，要求教师必须转变教学观念，通过体育教学和课外体育活动，对学生进行感化、影响和引导，提高学生身体素质，培养学生良好的品质和健康的心理，让学生掌握科学身体的方法，养成坚持锻炼身体的习惯，以增进身体健康、心理健康和社会适应能力。这正是体育与健康新课标所要达到的重要目标。
2、激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的`前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉地进行体育锻炼。教师教学中要采用发现学习的方法，在发现学习中学生的主要任务是参与知识的发现过程，而教师的主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助。
在体育教学中，发现学习主要是让学生通过分析、思考，自己提出完成动作的方法和要领。比如篮球教学中，可先让学生自由练习一段时间，学生在练习的过程中会遇到各种问题，这时让学生展开讨论，教师对学生提出的问题，不要正面回答，而是旁敲侧击地反问学生许多相关问题，一旦学生想通了教师所提出的问题，原来的问题也就迎刃而解了。
这种交互式的“答疑”是充满乐趣和挑战性的，每个学生都能感受到思索的乐趣，从而更好地培养了学生创造性思维的能力和实践能力。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标的有效保证。
3、学习领域目标更加完善、具体体育与健康新课程
标准改变了过去按运动项目划分课程学习内容和教学时数的模式，根据“三维健康观”、体育的本身特点以及国外体育课程与教育发展的趋势，以发展的观点提出了五个学习领域目标，即运动参与、运动技能，身体健康、心理健康、社会适应，辩证地指出了过去注重学生技能技巧，增强体质等竞技体育的教学方法存在的不足，纠正了许多教师把体育课上成训练课，一味追求个别学生的运动成绩，而忽视大部分学生参加体育锻炼的兴趣，使学生几年体育课下来也不知自己体育课上究竟学到了什么。
现在可以针对学生的学习领域目标，改变传统体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，准确把握学生的身体需求和情感需求，使体育学习更体现社会实践意义。
