搭船的鸟阅读教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的搭船的鸟阅读教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
搭船的鸟阅读教学设计1教材分析:
《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言,写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼,文章语言虽然浅显,读起来却耐人寻味,通过作者善于观察的眼睛,不仅介绍了翠鸟美丽的外形,还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。
文章以《搭船的鸟》为题,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱,这样一次平常的探亲之旅,因为我留心周围的事物并仔细观察,得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟,充分说明了留心观察的好处。
文中的我观察细致,坐在船舱里,我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声,翠鸟出现后,我看到它美丽的外貌,接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。
学习目标:
有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致。
初步体会留心观察的好处,学习细致观察的方法,尝试观察练笔。
3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
重点
认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
难点
通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
教学过程
一、复习单元要素导入新课
同学们,这节课我们继续来学习《搭船的鸟》,齐读一遍课题。
让我们回顾一下单元导读页,这个单元是个(习作单元),还记得本单元我们要学习的本领吗?一起读读,出现最多的一个词是?(观察)接下来我们就跟着作者一起学习怎样观察。板书观察
二、解读文本,学习观察方法
(一)学习第一自然段,习得第一个观察小妙招
快速读课文,找一找作者都观察了哪些事物?雨,船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的?
出示第一段:谁找到写雨的句子。我坐在船舱里,怎么知道雨下得很大?你真会发现。你再来读一读,让我们竖起小耳朵听听雨声。
你听到了什么?带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。
谁找到船夫的句子?作者听得仔细,看得也仔细,你从哪里可以发现?作者坐在船舱里,听到沙啦沙啦的雨声,看到船夫用力摇橹,于是写下了观察所得。你瞧,原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书:(看听),我们学到一个观察小妙招:从不同角度来观察。
(二)、学习第二段,习得第二个观察小妙招
过渡语:孩子们,此时小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上来了一位不速之客,谁呢?让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟?
请你来读这一段,你觉得这是一只怎样的鸟?一只彩色的鸟,我看到这只鸟的颜色?
颜色多么鲜艳啊,难怪一下子吸引住了我的目光。
继续交流。还是一只美丽的鸟,比鹦鹉还漂亮。
明明在写翠鸟,为什么又写鹦鹉呢?去掉这一句怎样?
看来,作者不仅观察眼前这只翠鸟,也曾经仔细观察过鹦鹉,我们要学习作者,养成留心观察的好习惯。
2、(出示两段话,男女生分别读)对比发现,你发现了什么?能否改成这样?
是啊,“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来,观察不是粗略地看和听,观察一定要细致。(板书细致)。但细致又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看这只小鸟外形,最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点,所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。(板书:抓特点)这是作者告诉我们的第二个小妙招。
3、习得这些法宝,让我们来小试身手吧!
一只漂亮威武的大公鸡来了,仔细观察,谁来描述大公鸡?
找学生评价。为你们点赞。
(三)、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招
1.孩子,你看,有了你们的细致观察,大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽,还给你带来怎样的感受呢?
谁来为大家朗读第四段?翠鸟给你留下怎样的印象?大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼?看视频,说感觉,真敏捷。这样敏捷,也没有逃脱作者的眼睛,再读第四段,看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的,你觉得哪个动词用得最好?说理由。
看来光会观察还不行,还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作,用词一定要准确生动,才能让读者有身临其境的感觉。板书:第三个小妙招,:用词准。
谁来读这一段,让我们感受一下翠鸟的敏捷?找一生读,其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面?
2、听你的发言,一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作,来,孩子们,现在让你的小手变成一只翠鸟,我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。
3、小翠鸟们,吃了小鱼快坐好吧,还有精彩等着你呢。
请大家再看一段视频——青蛙捕食,没看清楚?再看一遍,一定要聚精会神地观察,连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。
你刚才看到青蛙捕食的哪些动作?蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句,注意用上刚才说的这些动词。
把画面变成文字,需要我们有丰富的语言积累,描述才会生动形象。
展示交流,参考评价标准,学生点评,
三、回归整体,感受留心观察的好处
1.孩子们,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一只翠鸟,因为作者留心观察,一切就变得有趣起来:我觉得船里听雨有趣,你觉得哪里有趣?这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心,你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢?
朗读第三段,这么多的问号让你感受到什么呢?作者一边看一边想,观察多有趣啊,心里想也是观察的一个角度呢!板书想
2.孩子们,此时要是你也在船上,你会想些什么呢?大家心里充满了无数的小问号,看来你也很有好奇心,也让我们对这个世界永远保持好奇。
四、解读课题,感受人与动物和谐相处的美好
老师也有疑问了,作者重点是观察翠鸟,题目直接写成《翠鸟》不好么?“搭船的鸟”有什么特别之处呢?
你敢坐陌生人的船吗?这只鸟为什么敢搭我们的船呢?
< ……此处隐藏11861个字……/p>(三)再读课文,了解大意
1.边读边想:搭船的鸟是什么鸟?它长什么样的,在干什么?你喜欢这只鸟吗?你是从课文中哪些自然段的语句中知道的?(学生边思考,边勾画。)
2.全班交流,教师小结。
(1)“母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”
(2)“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”
3.让学生议一议:你能用一句话把每个自然段的意思连起来说一说课文的主要意思吗?
(四)研读课文,深入品位。1.这是一只什么样的小鸟?(美丽)从哪些句子看出?(课件出示)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
2.画出表示颜色的词语。(彩色、翠绿、蓝色、红色)(板书:毛色:彩色、翠绿、蓝色、红色)
3.抓住翠鸟的什么去写?(外形的色彩)分别从哪些方面?(板书:羽毛、翅膀、长嘴)
4.指导朗读,读出对翠鸟的喜爱之情。
(五)总结方法
1.第二自然段作者描写翠鸟,主要抓住什么特点来描写的?(外形的色彩:羽毛、翅膀、长嘴)
2.运用课文的方法说一说自己熟悉的小动物的外形。
1.请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上;2.运用课文的方法写一写自己熟悉的小动物的外形。
六、说板书设计
根据课文内容和特点,我设计了这样的板书:该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路,简单明了。
搭船的鸟阅读教学设计9教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识翠鸟的美丽,学会观察发现。
3、正确认读本课14个生字,学写5个生字。
过程与方法:
1、引导学生反复诵读,展开想象通过看图来理解课文,体验情感。
2、通过词语的特点,感受翠鸟的美丽,学会观察发现。
情感、态度与价值观:
要有一双会观察的眼睛,要有一颗热爱大自然的心灵。
教学过程:
一、看图猜字,感知搭船的鸟
1、课前热身。你喜欢小鸟吗?说一说你喜欢哪种鸟?
2、出示“搭”字的甲骨文,看图猜字,教学“搭”字。
3、引入新课。板书课题《搭船的鸟》,学生齐读课题。
4、自读课文。要求:读准字音,把句子读通顺。
5、介绍作者。出示作者简介。
6、出示带生字的句子,检查学生预习情况。
我们坐在船舱里。天下着大雨,雨点打在船蓬上,沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
7、教学生字。
(1)舱:舟字旁不出头,横折钩和竖弯钩不沾在一起。
(2)漂:示字的上横短,下横长。
(3)嘴:口字旁不过横中线。
(4)翠:上下结构,羽字无勾,让空间给卒字,占位卒的第一横在横中线上,第二横是关键笔画,最后一竖不穿心。
8、描红生字。
9、默读课文,整体感知课文主要讲了一件什么事。
10、认识翠鳥,理解“翠”字。
设计意图:学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课,让学生自读、自悟。在生字教学中,体现文中识字、句中识字,做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词,重点讲解,提高学生的识字能力。
二、拓展文本,识搭船鸟外形
1、指名读第一自然段,相机出示图片:船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。
2、积累感受象声词——“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。
3、指名读第二自然段,思考:作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的?写了这只鸟身体的哪几个部分?这三个部分都有哪些颜色?
4、对比鹦鹉图,猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟?为什么?(引导学生用课文中的话来回答)
5、出示另外两篇描写翠鸟的文章,对比感受描写翠鸟外形的特点。
出示:一身鲜翠欲滴的羽毛,一只鲜红的嘴巴,这是一只新生的翠鸟,展开翠绿的翅膀,向河边飞去,又用灵活的眼睛注视着河面,继续寻找它的下一个猎物。
(1)指名读,说一说作者写了翠鸟的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)
(2)小结:这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀,作者还抓住了一双灵活的眼睛进行描写,看来作者还关注了翠鸟的眼睛。
出示:翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
(1)指名读,对比前两篇文章,这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写?(预设:羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了头部、背部、腹部羽毛的颜色,用了比喻句)
(2)小结:相同的美,观察的角度不同,它们的美就会各具特点。
(3)对比三篇小短文,你发现作者是怎样写小动物的?(描写有序、用词准确、抓住特点)
6、齐读第二自然段,再次感受作者描写动物的简练精妙。
设计意图:在理解课文部分,以图解文,来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟,让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语,充分调动学生的思维,培养观察意识。同时,通过一篇带多篇的教学策略,以精读带博览,通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式,提高学生的阅读能力和习作能力。
三、读中入境,突出搭船鸟的活动特点
1、“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美,脑海中出现了三个问题,对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语,认识到叠词的使用可以使文章更生动。
2、指名读第四自然段,你对翠鸟又有了哪些新的认识?
3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?
4、找到翠鸟捕鱼时候的动词,圈出来,全班学生读一读。
5、小结:描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。
四、回顾体会,总结写法特点
1、朗读课文。
2、归纳总结。通过学习,我们了解了翠鸟的外形和动作特点,体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法,原来写小动物并不难,只要我们抓住小动物的特点,描写有序、用词准确,就一定能把小动物写得活灵活现。