任何一种思想品德都是由道德认识、道德情操、道德意志和道德行为习惯四个基本因素构成的。儿童思想品德的形成，正是在有目的的教育影响下，知、情、意、行的培养过程。父母应帮助和指导孩子正确地完成这一过程。
“晓之以理”，不断提高孩子的道德认识。道德认识是指对事物的是非、善恶的评价。掌握是非标准，划分善恶界限是产生良好道德情感和道德行为的基础。孩子的一些错误言行，不道德行为，往往出自缺乏必要的是非观念，或由于道薄上的无知造成的。所以要重视形成孩子的道德概念，不断提高道德判断的能力，使他们明辨是非，掌握行为标准。
小学儿童道德认识是从无到有、由浅入深、从简单到复杂逐步发展起来的。什么是‘好学生“，一年级孩子的标准是学习好，不调皮，听老师的话;二年级时，进一步认识到好学生应该认真学习，关心集体，能团结同学的人;到四、五年级，一个好学生应当是学习成绩优异，处处严格要求自己，能广泛团结同学，热心为集体服务。他们的认识虽较具体肤浅，但却是逐步加深的。总的来讲，他们道德认识的发展有三个特点:第一，具体性。小学儿童的道德认识总是与具体的、个别的事物联系在一起的。比如，他们认为跟家长顶嘴，不听家长的话，就叫固执。只有上了中学，到了少年期，孩子才能掌握诚实、虚伪、公正、勇敢等抽象的道德概念。第二，模糊性。小学儿童的道德认识是肤浅的，往往不全面、不精确。他们看问题，局限性很大，往往只看一点，不及其余。比如，认为不调皮的是好学生，认为学习好，但有时调反，或者学习不好，但守纪律的，就不是好学生了。他们往往分不清是非，比如，把包庇和祖护同伴的错误看成是忠诚，把向老师反映情况看成是出卖朋友;有的孩子把拾到的东西归为己有，当向他指出，不应拿别人的东西时，他却不以为然地申辩:“这又不是我偷的，是我抬到的”，第三，不稳定性。小学儿童易受错误思想影响而改变自己的认识。
主要原因在于，他们的道德认识主要靠日常生活中成人对他们的各种行动的褒贬、止扬而形成的。随年龄增长，在学校有目的有意识的教育下，才能逐步掌握基本的道德概念，使道德认识逐步深化。
