如何培训孩子文学能力，现今生活中，许多孩子的文学能力是不高的，而想要提高孩子的文学能力，就需要给孩子一个有文学氛围的环境来培养，下面介绍如何培训孩子文学能力！
如何培训孩子文学能力1
1 听文学作品
没有孩子不喜欢听故事、听童话。天天给孩子讲故事，开始讲简短的，内容情节重复的故事，再逐渐增加故事的情境，这样易于孩子听得懂，也记得住。
2 讲文学作品
3岁以上的孩子都可以尝试讲故事。3岁的孩子用短句，每句话不要超过六七个字，开始四五句就行了。
比如教孩子这样讲：一只老鼠想过河，用西瓜皮当船，嗨！真过去了。长大点增加点故事情节这样讲：一只老鼠想过河，用西瓜皮当船，船到河中间，小老鼠肚子饿了，就把西瓜皮咬个洞，西瓜船进水，小老鼠就淹死了。
孩子到5岁以后，可以讲一些较长的童话或故事。开始孩子讲得比较简短，每次讲的时候，家长给孩子适当补充一点，要有层次，还要根据情境加语气、加表情、加动作。
3 演文学作品
角色扮演就是和孩子一起以亲身表演的形式再现童话或故事情境，让孩子比较深入地理解故事情节，并从中体会各个人物的内心世界。
比如和孩子一起表演白雪公主的故事。家长负责解说和当配角演员，孩子演各种主角。
妈妈解说故事开场后，就让孩子表演巫婆，妈妈表演镜子和巫婆对话。孩子的表演开始可能非常简单，这时妈妈可以指导，启发孩子思考老巫婆此时在想什么，是什么样的表情，会做什么动作。
接着，再演……一个故事对孩子来说是百演不厌，这就是孩子的特点。多一次表演就多一次体验，多一次提高孩子表演能力的实战机会。通过扮演角色，孩子对道德观念的认识也会更深刻、更持久。
演文学作品，还可以增加音乐舞蹈等。比如，演开心的.戏就指导孩子增加点欢快的音乐，演伤心的戏就增加点忧伤的音乐，并用舞蹈的形式来表现，这样，通过音乐舞蹈的形式让孩子从艺术角度去体验文学作品。
4 改文学作品
让孩子对自己喜欢的文学作品进行简单改编，可以改编另一个结尾、转换另一个人物、增加一个人物，也可以续编新故事。让孩子练习改编文学作品不但能帮助孩子理解文学作品，还能促进孩子想象能力、创新能力的发展。
改编是一种创新
（1）改编结尾
比如，给孩子讲猪八戒吃西瓜的故事，大意是猪八戒吃西瓜乱扔瓜皮，最后自己摔得鼻轻脸肿。
可以问孩子，如果不是猪八戒自己摔跤，后来又会怎么样呢？启发孩子，如果是唐僧看到会发生什么事情，猪八戒自己的宝宝看到又会发生什么故事，还有盲人、妖怪……
（2）转换人物
问孩子3只小猪的故事如果改成3只小羊该怎样讲。白雪公主里的7个小矮人如果改成7个巨人又该怎样讲。
（3）增加人物
讲了3个和尚的故事后，让孩子讲4个和尚的故事。
（4）续编新故事
给孩子讲龟兔赛跑的故事，让孩子编编第二次赛跑，编一个乌龟赢的故事，再编一个兔子赢的故事。
如何培训孩子文学能力2
培养儿童的文学素养、爱读书的好习惯，必须从幼儿期开始抓起。
要使儿童具有一定的阅读能力，养成从小爱读书的好习惯，从而使他们具备一些文学素养，家长必须从小对孩子进行阅读能力的准备性训练。
心理学家和文学家认为，培养儿童的文学素养，必须从幼儿期开始抓起。其基本原则和做法是：首先让孩子接触文学作品，如鞍他们唱儿歌、背童谣、念短诗等。
其次还要通过各种方式让他们了解、熟悉各种文艺作品的形式；再就是引导他们在接触各种文学作品的过程中，刺激、引起他们身体、动作和情感上的反应。
也就是使他们产生相应的动作和感应。当然，对于儿童来说，这些教育活动必须是在自然而然的情境下进行的，绝不可操之过急、掘苗助长。
1、共同讨论，理解内容。
在朗读童话、神话及传说的过程中，与孩子共同讨论人物的行为，引导孩子认识社会习俗、人间关系，了解做人的道理。
儿童通过朗读各种故事，会对文化传统有所了解，诸如当时的社会风俗、人间关系、如何做人等。
读了有关狐狸的故事，不仅了解到狐狸会偷吃鸡，认识了狐狸很狡猾，也学到了流传数百年、上千年，植根于民众之中的有关文化的观念。儿童通过这种看似简单，实则有特殊文化含义的故事，学到了深刻的寓意。
读了《白雪公主和七个小矮人》之后，通过向妈妈提问，讨论“为什么皇后要把白雪公主害死”这个问题，从故事里分析出坏心的后母或凶恶的`恶魔为什么会有这样的行为，这种恶劣的行为会有怎样的结果，从而使孩子辨明善恶、美丑。
在学习过程中，孩子会碰到许多疑惑不解的问题，父母、长辈应以耐心、关注的态度，来对待孩子的疑问，既注意促进孩子对世界的了解，又注意培养儿童掌握语言的能力。
2、重复朗读、讲解学过的故事，训练孩子对人物的反应。
对幼儿来说，一个新故事第一次出现在孩子面前时，等于把他带进一个完全陌生的世界，引入一个和日常生活不相同的境界，认识了一些从未见过的人物典型，以及和平常说话的不同表达方式。
这种情况，要他很快掌握是不可能的。因此，只有多讲几次，或者多读几遍，这样，他们才会认识人物的完整个性，看清全新的环境，体会美妙的文字。
事实上，孩子并不一直央求父母给他讲崭新的故事，他们常常对一些听过的童话、神话百听不厌。
孩子真正需要的是有机会熟悉一些经过挑选的故事，熟悉一些典型的人物，他仿佛和这些人物是好朋友一样，愿和他们“同甘共苦”重复给孩子朗读，讲解同样故事的作品，会加深孩子对故事情节的了解。
3、指导孩子自己编写小故事、小儿歌。
孩子不仅爱讲故事，也爱自己写故事。即使只有4、5岁，也是这样。他们有时用画图、涂鸦表示一个“故事”，有时用几个不十分连贯、通顺的词儿、词组、短句表达一个童话。
当他们看到自己想出来，写在白纸上的“作品”时，简直高兴极了，如果听到大人的赞扬，更是欣喜万分！这种欢快的活动，强化了儿童对文字、故事结构的认识和理解。
当然，指导孩子自己编写小故事并非易事，要多做具体引导。
例如，先和孩子一起确定题目，明确写什么？然后决定故事的主人公，诸如：“他叫什么名字，是什么样的人，干什么的……
接下去就共同讨论故事的内容、结构，写些什么，这事是什么时候发生的，在哪里发生的，经过情形怎样，后来又怎样……”
先让孩子根据上述问题口述一遍。孩子说完以后，就让他记在纸上。最后，大人看着故事读一遍，以十分愉悦的口气肯定表扬孩子的成功。
