如何培养儿童的文学素养，培养孩子的文学素养，对孩子的健康成长意义非凡。培养儿童的文学素养、爱读书的好习惯，必须从幼儿期开始抓起。那么如何培养儿童的文学素养？
如何培养儿童的文学素养1
一、文学素养是什么？
文学素养是一个人组织素材、加工素材、创作文章、传播思想、交流感悟的基本能力。文学素养也包括一个人对事物的想象力以及阐述事物并将其介绍清楚的能力。在信息时代，文学素养和信息素养紧密关联起来，它们决定了一个人获取信息、提取关键信息的能力。
在这寸秒寸金的时代，仅因为我们能够精准提炼重要信息，便可以让我们比他人更容易成功。之所以将文学素养和信息素养关联是因为只有文学素养没有信息素养，我们无法提高写作水平，因为没有办法找到一本书20%干货当中的营养；只有信息素养没有文学素养，无法准备表达信息、解析信息、利用信息，之前所作的提取信息工作都将化为泡影，没有一分价值。
二、文学素养对孩子的重要性是什么？
文学素养对孩子当下和未来都有重要影响。对当下的影响决定了孩子喜欢读什么书、是否愿意写日记、是否在表达上精益求精（当然，读书、写日记、良好的表达也是孩子们日后的基本技能）；对孩子未来影响则无需笔者多言。
在高考时，良好的文章能够让孩子多得一些分数，而这些分数往往就可以将孩子送到更高的学府。这就是对孩子未来的影响。再从长远来看文学素养对孩子进入社会、组建家庭等也都有一定影响。因为文学素养会让孩子形成良好的性格，会让他们善解人意，能够很好地分辨出事物价值，让他们面临抉择时，能够做出更正确的选择。
三、家长如何培养孩子的文学素养？
回答这个问题之前，我们需要知道，每一个小孩子都有不同的想象力、表达能力以及在阅读方面的个性特点，这些都对小孩子的文学素养的养成有相应的影响。这也意味着家长需要认真观察孩子，去评价他们的想象力、表达能力、阅读习惯以及其他与文学素养可能有关的领域，要对孩子有深入而充分的了解。
另外，家长也要认识到小孩子的.想象力、表达能力、阅读方面个性特点是培养文学素养的基础，同时文学素养也会反过来影响小孩子的想象力、表达能力、阅读特点等。当文学素养培养和小孩子的想象力、表达能力、阅读习惯等形成正相关关系时，就会让小孩子的文学素养得到提升。这也意味着家长在小孩子阅读书籍的过程中，要抓住想象力、表达能力、阅读习惯培养三个方面。
一、抓住想象力。
做到这一点最简单的做法是陪伴阅读，并在过程中与孩子形成良性互动，让孩子根据前边的内容去想象后边接下来情节发展。这是锻炼孩子想象力最好的方法，而且因为具有挑战性、趣味性，非常容易获得孩子的热烈响应。看到这里我们认真地想想，是不是文学素养培养和信息素养有关呢？小孩子需要提炼之前内容的关键点，去展开想象力，去设计自己的情节，这实际上就是信息的提取和利用。
二、抓住表达能力。
做到这一点也不难，首先可以让孩子在阅读后复述故事，当然最好提一些要求，例如绘声绘色地讲出故事情节。如果家中有二孩，可以让两个孩子形成比赛，“以赛促学”效果十分显著！其次，让孩子进行角色表演，此时孩子会站在角色角度考虑故事情节，分析书中内容，能够与角色形成共鸣，也利于孩子产生自己的想法和判断力。这其中仍然存在着信息提取、加工、利用的过程。
三、抓住阅读习惯。
家长要以身作则，每天定时阅读。鉴于电子阅读对孩子视力的影响，建议家长要进行纸质阅读。有家长引领和陪伴，孩子会逐渐地建立起定点阅读的习惯。同时，在阅读过程中家长要善于指点孩子阅读，例如引导孩子观察作者在文章中的角色描写、景物描写、心理描写、行为描写；关注作者写作的顺序；观察作者遣词造句的特点；总结作者的写作手法。
当然，最开始不能所有方面都兼顾到，需要有所侧重，要形成系统的方案。一般先让孩子形成阅读习惯，这个过程中要通过阅读游戏让孩子有获得感。这是保证孩子持续阅读的关键。在之后的日子里，将写作手法、表达方式、修辞方案等一一融入。这样不断提高阅读挑战性，通过阅读来提升孩子的文学素养。
如何培养儿童的文学素养2
一、共同讨论，理解内容。
在朗读童话、神话及传说的过程中，与孩子共同讨论人物的行为，引导孩子认识社会习俗、人间关系，了解做人的道理。儿童通过朗读各种故事，会对文化传统有所了解，诸如当时的社会风俗、人间关系、如何做人等。
读了有关狐狸的故事，不仅了解到狐狸会偷吃鸡，认识了狐狸很狡猾，也学到了流传数百年、上千年，植根于民众之中的有关文化的观念。儿童通过这种看似简单，实则有特殊文化含义的故事，学到了深刻的寓意。
读了《白雪公主和七个小矮人》之后，通过向妈妈提问，讨论“为什么皇后要把白雪公主害死”这个问题，从故事里分析出坏心的后母或凶恶的恶魔为什么会有这样的行为，这种恶劣的行为会有怎样的结果，从而使孩子辨明善恶、美丑。
在学习过程中，孩子会碰到许多疑惑不解的问题，父母、长辈应以耐心、关注的态度，来对待孩子的疑问，既注意促进孩子对世界的了解，又注意培养儿童掌握语言的能力。
二、重复朗读、讲解学过的故事，训练孩子对人物的反应。
对幼儿来说，一个新故事第一次出现在孩子面前时，等于把他带进一个完全陌生的世界，引入一个和日常生活不相同的境界，认识了一些从未见过的人物典型，以及和平常说话的不同表达方式。这种情况，要他很快掌握是不可能的。因此，只有多讲几次，或者多读几遍，这样，他们才会认识人物的完整个性，看清全新的环境，体会美妙的文字。
事实上，孩子并不一直央求父母给他讲崭新的故事，他们常常对一些听过的童话、神话百听不厌。孩子真正需要的是有机会熟悉一些经过挑选的故事，熟悉一些典型的人物，他仿佛和这些人物是好朋友一样，愿和他们“同甘共苦”重复给孩子朗读，讲解同样故事的作品，会加深孩子对故事情节的了解。
三、指导孩子自己编写小故事、小儿歌。
孩子不仅爱讲故事，也爱自己写故事。即使只有4、5岁，也是这样。他们有时用画图、涂鸦表示一个“故事”，有时用几个不十分连贯、通顺的词儿、词组、短句表达一个童话。
当他们看到自己想出来，写在白纸上的“作品”时，简直高兴极了，如果听到大人的'赞扬，更是欣喜万分！这种欢快的活动，强化了儿童对文字、故事结构的认识和理解。当然，指导孩子自己编写小故事并非易事，要多做具体引导。
例如，先和孩子一起确定题目，明确写什么？然后决定故事的主人公，诸如：“他叫什么名字，是什么样的人，干什么的……接下去就共同讨论故事的内容、结构，写些什么，这事是什么时候发生的，在哪里发生的，经过情形怎样，后来又怎样……”
先让孩子根据上述问题口述一遍。孩子说完以后，就让他记在纸上。最后，大人看着故事读一遍，以十分愉悦的口气肯定表扬孩子的成功。
