文学素养对人的全面发展意义，个人的文学修养是个人素质，一群人的修养则会成为社会的小缩影，文学素质体现人的文化层次和精神境界， 也体现了人的审美情趣和品位，下面看看文学素养对人的全面发展意义。
文学素养对人的全面发展意义1
文学素养对当代大学生的意义
文学素养意义在于：有利于提高当代大学生的思想观念、人格发展、情感健康和文化修养。
1、文化素养是指用优势文化中的习语、隐喻和非正式内容流利交谈的能力。文学经典是优秀文化的集中体现，作品中常常有着明确的伦理道德倾向，或者蕴含着对于真善美的宣扬和讴歌，使读者从中寻找和体会生活之美，进而心灵受到净化。
2、文学素质体现人的文化层次和精神境界， 也体现了人的审美情趣和品位。
审美观是一个人用什么样的审美观点、抱什么样的审美态度和运用什么样的审美方法对自然景观、社会生活、文学艺术和人生进行审美活动的总称，是一个人审美情趣和审美理想的`集中表现。 审美观是世界观的一个组成部分，有什么样的世界观就会有什么样的审美观。
3、文学教育具备帮助人脱离庸俗、启迪智慧、净化心灵、沉淀思想的功能。文学是语言的艺术，用文字创造的世界。古典主义的写意、现代主义的意象、浪漫主义的人本、纪实主义的务实，是文学世界里的小世界，世界是美的，文学是美的，可语言不总是美的。
文学素养对人的全面发展意义2
培养大学生文学素养的重要性
一个人的文学修养是个人素质，一群人的修养则会成为社会的小缩影。文学素质体现人的文化层次和精神境界， 也体现了人的审美情趣和品位。
高校依托自身平台，推进文学教育，提高大学生文学素养，不仅是使学生受益，从长远来看更可以惠及全社会。文学素养对于当代大学生的思想观念、人格发展、情感健康都能够起到无可替代的作用，关系着整个民族精神的传承与建构。
大学生的文学素养主要是指一个人在文学创作、交流、学习等行为及语言思想上的水平，具体来说是指在文学领域，如诗歌、小说、评论等方面的综合能力，既包括文学的感悟能力和审美能力，也包括文学创作能力。
古今中外的作家将自己的经历与见闻书写成册，并在作品中注入自己深入研究或有所涉猎的领域中的'知识与信息，提供给一代又一代的读者去探索、去吸收。《红楼梦》被誉为中国封建社会的百科全书，列夫·托尔斯泰的小说被称为“俄国革命的镜子”。
通过接受文学教育，通过阅读文学作品获取间接经验，无疑是扩大知识面，提高个人学识的一条有效途径。世界上伟大的文学作品，都能发掘人生的奥秘，揭示人生的本质和规律，这是科学做不到的。
文学教育具备帮助人脱离庸俗、启迪智慧、净化心灵、沉淀思想的`功能。对于中国文学的学习可以令学生增强民族文化认同感，增强民族自尊心自豪感；外国文学则向读者介绍外国的文化与价值观，以其内容的广袤性、多元性以及经典性，为学生拓宽眼界，增加文化底蕴。
文学经典是优秀文化的集中体现，作品中常常有着明确的伦理道德倾向，或者蕴含着对于真善美的宣扬和讴歌，使读者从中寻找和体会生活之美，进而心灵受到净化。
文学素养对人的全面发展意义3
一、文学素养与职业道德
在技能型人才培养中，职业道德是第一课，也是最重要的一课。在对中高职院校、技工学校毕业生用人单位的调查中显示，用人单位对学生吃苦耐劳、团队意识等职业操守的要求更大于对学生技术能力的要求。
由此可见，对技能人才职业道德的培养是社会、市场的迫切需求，也是学校对于社会应尽的义务和责任。著名教育家黄炎培把职业道德教育的基本范畴概括为“敬业乐群”。“敬业”指对自己所学习的专业具有强烈的兴趣；“乐群”指在专业活动中表现出高尚优美、快乐向上的道德情操和优秀的共同协作精神。
“敬业”与“乐群”二者是密切联系的，如果离开职业道德、职业操守，那么培养的专业知识技能也就失去了意义。文学素养是一个人的审美、情操，是言谈举止之间流露出来的品质，拥有一定文学素养的技能人才在工作中、生活中也会有着良好的职业操守。文学素养的培养不是一朝一夕能达成的，需要长期的积累。
文学素养的培养也可以说是人格品性塑造的过程，对个性心理的建构、品性的完美有着极其重大的影响。如果技能人才只注重专业知识的学习,却忽略了文学素养的培养，势必造成个人发展的不全面。
二、文学素养与审美能力
审美能力作为人对外界事物的感官感受，不是考试分数能够评定的，而这种感官感受对于技能人才是必不可少的素质。当技能型人才在从事制造、维修等一系列工作时，从最开始的`机械式工作，到后来逐步发展为产品设计师，这一过程对审美能力的要求也随之提高。
在工作过程中细致专研，每一个动作、每一个神态都会向身边的人传递出工匠之美，工作成品不再是功能部件的拼凑图，而是一幅完整的艺术作品，让人赏心悦目。我们的技能人才们需要一双有独特审美的眼睛，才能发现身边的工业之美，才能进行二次加工和创造，发挥主观能动性，将职业技能工作升华为艺术创作。
文学素养的培养是利用文学作品中所拥有的文化特质，对学生的感知、情感、想象、直觉等审美的感性素质进行开发和提升。美的感受力、想象力、鉴赏力和创造力的培养要长期地、多方面地努力。
文学素养的培养弥补了理工科大学生的教学只注重学生抽象思维训练，忽视学生在审美过程中的感知、情感、想象、直觉等感性素质的保护与发展的不足，并且避免造成学生感受能力低、情感平庸、想象贫乏。
三、文学素养与“工匠精神”
“工匠精神”是技能人才的最高层次要求和目标。近两年，国家提出要大力弘扬“工匠精神”，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”。“工匠精神”是一种精神，也是一种品质、一种追求和一种氛围。对学生文学素养的培养正是迈向“工匠精神”培养目标的重要环节。
文学素养是对德智体美劳多方面的熏陶和培养，而“工匠精神”的培养实际上就是对一名技能人才人格品质的培养和历练，文学素养恰恰是人格之美的甘露。
无数文学作品作为感性和理性的统一，是知识的传承、是美德的传递、是创造的源泉。拥有着优良文学素养的技能型人才，是职业道德高尚、技术技能精湛、工作能力优良的人才，而技能人才文学素养的培养，将是“工匠精神”培育贯彻到技能人才培养中的重要一课。
